География 5-9

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 5-9 классов разработана на основе требований к результатам освоения ООП ООО МКОУ «Приреченская ООШ» в соответствии с ФГОС ООО.

Учебный предмет «География» реализуется через обязательную часть учебного плана. Рабочая программа «География» для учащихся 5-9 классов рассчитана на 270 часов в соответствии с учебным планом МКОУ «Приреченская ООШ»: 5 класс – 34 (1 час в неделю), 6 класс – 34 (1 час в неделю), 7 класс- 68 (2 часа в неделю), 8 класс – 68 (2 часа в неделю), 9 класс – 66 (2 часа в неделю).

Срок реализации программы – 5 лет. Используемый УМК:

Автор/авторский коллектив	Наименование учебника	Класс	Наименование
			издателя
			учебника
А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.	География.	5-6	Издательство «Просвещение»
			Издательство «Просвещение»
А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.	География.	7	Издательство «Просвещение»
			Издательство «Просвещение»
А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.	География.	8	Издательство «Просвещение»
А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.	География.	9	Издательство «Просвещение»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к

прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека

российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблемна основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в

поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа

допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур).

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены

которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

	5		6		7		8		9
				РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

1. Умение совместно с		1. Умение совместно в		1. Умение совместно в		1. Умение		1. Умение самостоятельно
педагогом и сверстниками		группах при		микрогруппах/парах при		индивидуально при		определять цели
определять цели		сопровождении учителя		сопровождении учителя		сопровождении учителя		обучения, ставить и
обучения, ставить и		определять цели		определять цели		определять цели		формулировать новые
формулировать новые		обучения, ставить и		обучения, ставить и		обучения, ставить и		задачи в учебе и
задачи в учебе и		формулировать новые		формулировать новые		формулировать новые		познавательной
познавательной		задачи в учебе и		задачи в учебе и		задачи в учебе и		деятельности, развивать
деятельности, развивать		познавательной		познавательной		познавательной		мотивы и интересы своей
мотивы и интересы своей		деятельности, развивать		деятельности, развивать		деятельности, развивать		познавательной
познавательной		мотивы и интересы своей		мотивы и интересы своей		мотивы и интересы своей		деятельности.
деятельности.		познавательной		познавательной		познавательной		Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:		деятельности.		деятельности.		деятельности.			анализировать
	анализировать	Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		существующие и
существующие и			анализировать		анализировать		анализировать	планировать будущие
планировать будущие		существующие и		существующие и		существующие и		образовательные
образовательные		планировать будущие		планировать будущие		планировать будущие		результаты;
результаты;		образовательные		образовательные		образовательные			идентифицировать
	идентифицировать	результаты;		результаты;		результаты;		собственные проблемы и
собственные проблемы и			идентифицировать		идентифицировать		идентифицировать	определять главную
определять главную		собственные проблемы и		собственные проблемы и		собственные проблемы и		проблему;
проблему;		определять главную		определять главную		определять главную			выдвигать версии
	выдвигать версии	проблему;		проблему;		проблему;		решения проблемы,
решения проблемы,			выдвигать версии		выдвигать версии		выдвигать версии	формулировать гипотезы,
формулировать гипотезы,		решения проблемы,		решения проблемы,		решения проблемы,		предвосхищать конечный
предвосхищать конечный		формулировать гипотезы,		формулировать гипотезы,		формулировать		результат;
результат;		предвосхищать конечный		предвосхищать конечный		гипотезы, предвосхищать			ставить цель
	ставить цель	результат;		результат;		конечный результат;		деятельности на основе

деятельности на основе			ставить цель		ставить цель		ставить цель	определенной проблемы и
определенной проблемы и		деятельности на основе		деятельности на основе		деятельности на основе		существующих
существующих		определенной проблемы и		определенной проблемы и		определенной проблемы		возможностей;
возможностей;		существующих		существующих		и существующих			формулировать
	формулировать	возможностей;		возможностей;		возможностей;		учебные задачи как шаги
учебные задачи как шаги			формулировать		формулировать		формулировать	достижения поставленной
достижения поставленной		учебные задачи как шаги		учебные задачи как шаги		учебные задачи как шаги		цели деятельности;
цели деятельности;		достижения поставленной		достижения поставленной		достижения			обосновывать
	обосновывать	цели деятельности;		цели деятельности;		поставленной цели		целевые ориентиры и
целевые ориентиры и			обосновывать		обосновывать	деятельности;		приоритеты ссылками на
приоритеты ссылками на		целевые ориентиры и		целевые ориентиры и			•	ценности, указывая и
ценности, указывая и		приоритеты ссылками на		приоритеты ссылками на			обосновывать	обосновывая логическую
обосновывая логическую		ценности, указывая и		ценности, указывая и		целевые ориентиры и		последовательность
последовательность		обосновывая логическую		обосновывая логическую		приоритеты ссылками на		шагов.
шагов.		последовательность		последовательность		ценности, указывая и
		шагов.		шагов.		обосновывая логическую
						последовательность
						шагов.
2. Умение совместно с		2. Умение совместно в		2. Умение совместно в		2. Умение		2. Умение самостоятельно
педагогом и сверстниками		группах при		микрогруппах/парах при		индивидуально при		планировать пути
планировать пути		сопровождении учителя		сопровождении учителя		сопровождении учителя		достижения целей, в том
достижения целей, в том		планировать пути		планировать пути		планировать пути		числе альтернативные,
числе альтернативные,		достижения целей, в том		достижения целей, в том		достижения целей, в том		осознанно выбирать
осознанно выбирать		числе альтернативные,		числе альтернативные,		числе альтернативные,		наиболее эффективные
наиболее эффективные		осознанно выбирать		осознанно выбирать		осознанно выбирать		способы решения
способы решения		наиболее эффективные		наиболее эффективные		наиболее эффективные		учебных и
учебных и		способы решения		способы решения		способы решения		познавательных задач.
познавательных задач.		учебных и		учебных и		учебных и		Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:		познавательных задач.		познавательных задач.		познавательных задач.			определять
	определять	Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		необходимые действие(я)
необходимые действие(я)			определять		определять		определять	в соответствии с учебной
в соответствии с учебной		необходимые действие (я)		необходимые действие(я)		необходимые действие(я)		и познавательной задачей

познавательной задачей

составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения

соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения

соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения

составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план

	составлять план	задачи/достижения цели;		задачи/достижения цели;		задачи/достижения цели;		решения проблемы
решения проблемы			составлять план		составлять план		составлять план	(выполнения проекта,
(выполнения проекта,		решения проблемы		решения проблемы		решения проблемы		проведения
проведения		(выполнения проекта,		(выполнения проекта,		(выполнения проекта,		исследования);
исследования);		проведения		проведения		проведения			определять
	определять	исследования);		исследования);		исследования);		потенциальные
потенциальные			определять		определять		определять	затруднения при решении
затруднения при решении		потенциальные		потенциальные		потенциальные		учебной и познавательной
учебной и познавательной		затруднения при решении		затруднения при решении		затруднения при		задачи и находить
задачи и находить		учебной и познавательной		учебной и познавательной		решении учебной и		средства для их
средства для их		задачи и находить		задачи и находить		познавательной задачи и		устранения;
устранения;		средства для их		средства для их		находить средства для их			описывать свой
	описывать свой	устранения;		устранения;		устранения;		опыт, оформляя его для
опыт, оформляя его для			описывать свой		описывать свой		описывать свой	передачи другим людям в
передачи другим людям в		опыт, оформляя его для		опыт, оформляя его для		опыт, оформляя его для		виде технологии решения
виде технологии решения		передачи другим людям в		передачи другим людям в		передачи другим людям		практических задач
практических задач		виде технологии решения		виде технологии решения		в виде технологии		определенного класса;
определенного класса;		практических задач		практических задач		решения практических			планировать и
	планировать и	определенного класса;		определенного класса;		задач определенного		корректировать свою
корректировать свою			планировать и		планировать и	класса;		индивидуальную
индивидуальную		корректировать свою		корректировать свою			планировать и	образовательную
образовательную		индивидуальную		индивидуальную		корректировать свою		траекторию.
траекторию.		образовательную		образовательную		индивидуальную
		траекторию.		траекторию.		образовательную
						траекторию.
3. Умение совместно с		3. Умение совместно в		3. Умение совместно в		3. Умение		3. Умение самостоятельно
педагогом и сверстниками		группах при		микрогруппах/парах при		индивидуально при		соотносить свои действия
соотносить свои действия		сопровождении учителя		сопровождении учителя		сопровождении учителя		с планируемыми
с планируемыми		соотносить свои действия		соотносить свои действия		соотносить свои		результатами,
результатами,		с планируемыми		с планируемыми		действия с		осуществлять контроль
осуществлять контроль		результатами,		результатами,		планируемыми		своей деятельности в
своей деятельности в		осуществлять контроль		осуществлять контроль		результатами,		процессе достижения

процессе достижения		своей деятельности в		своей деятельности в		осуществлять контроль		результата, определять
результата, определять		процессе достижения		процессе достижения		своей деятельности в		способы действий в
способы действий в		результата, определять		результата, определять		процессе достижения		рамках предложенных
рамках предложенных		способы действий в		способы действий в		результата, определять		условий и требований,
условий и требований,		рамках предложенных		рамках предложенных		способы действий в		корректировать свои
корректировать свои		условий и требований,		условий и требований,		рамках предложенных		действия в соответствии с
действия в соответствии с		корректировать свои		корректировать свои		условий и требований,		изменяющейся ситуацией.
изменяющейся ситуацией.		действия в соответствии с		действия в соответствии с		корректировать свои		Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:		изменяющейся ситуацией.		изменяющейся ситуацией.		действия в соответствии			определять и
	определять	Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		с изменяющейся		систематизировать (в том
критерии планируемых			определять и		определять и	ситуацией.		числе выбирать
результатов и критерии		систематизировать (в том		систематизировать (в том		Обучающийся сможет:		приоритетные) критерии
оценки своей учебной		числе выбирать		числе выбирать			определять и	планируемых результатов
деятельности;		приоритетные) критерии		приоритетные) критерии		систематизировать (в том		и оценки своей
	систематизировать	планируемых результатов		планируемых результатов		числе выбирать		деятельности;
(в том числе выбирать		и оценки своей		и оценки своей		приоритетные) критерии			отбирать
приоритетные) критерии		деятельности;		деятельности;		планируемых		инструменты для
планируемых результатов			отбирать		отбирать	результатов и оценки		оценивания своей
и оценки своей		инструменты для		инструменты для		своей деятельности;		деятельности,
деятельности;		оценивания своей		оценивания своей			отбирать	осуществлять
	отбирать	деятельности,		деятельности,		инструменты для		самоконтроль своей
инструменты для		осуществлять		осуществлять		оценивания своей		деятельности в рамках
оценивания своей		самоконтроль своей		самоконтроль своей		деятельности,		предложенных условий и
деятельности,		деятельности в рамках		деятельности в рамках		осуществлять		требований;
осуществлять		предложенных условий и		предложенных условий и		самоконтроль своей			оценивать свою
самоконтроль своей		требований;		требований;		деятельности в рамках		деятельность,
деятельности в рамках			оценивать свою		оценивать свою	предложенных условий и		аргументируя причины
предложенных условий и		деятельность,		деятельность,		требований;		достижения или
требований;		аргументируя причины		аргументируя причины			оценивать свою	отсутствия планируемого
	оценивать свою	достижения или		достижения или		деятельность,		результата;
деятельность,		отсутствия планируемого		отсутствия планируемого		аргументируя причины			находить
аргументируя причины		результата;		результата;		достижения или		достаточные средства для

достижения или



находить



находить

отсутствия планируемого

выполнения учебных

отсутствия планируемого

достаточные средства для

результата;

действий в изменяющейся

результата;

выполнения учебных



находить

ситуации и/или при



находить

действий в изменяющейся

достаточные средства

отсутствии планируемого

достаточные средства для

ситуации и/или при

для выполнения учебных

результата;

выполнения учебных

отсутствии планируемого

действий в



работая по своему

действий в изменяющейся

результата;

изменяющейся ситуации

плану, вносить

ситуации и/или при



работая по своему



работая по своему

и/или при отсутствии

коррективы в текущую

отсутствии планируемого

плану, вносить

планируемого

деятельность на основе

результата;

коррективы в текущую

результата;

анализа изменений



работая по своему

деятельность на основе



работая по своему

ситуации для получения

плану, вносить

анализа изменений

плану, вносить

запланированных

коррективы в текущую

ситуации для получения

коррективы в текущую

характеристик

деятельность на основе

запланированных

деятельность на основе

продукта/результата;

анализа изменений

характеристик

анализа изменений



устанавливать

ситуации для получения

продукта/результата;

ситуации для получения

связь между полученными

запланированных



устанавливать



устанавливать

запланированных

характеристиками

характеристик

связь между полученными

характеристик

продукта и

продукта/результата;

характеристиками

продукта/результата;

характеристиками



устанавливать

продукта и



устанавливать

процесса деятельности и

связь между полученными

характеристиками

связь между

по завершении

характеристиками

процесса деятельности и

полученными

деятельности предлагать

продукта и

по завершении

характеристиками

изменение характеристик

характеристиками

деятельности предлагать

продукта и

процесса для получения

процесса деятельности и

изменение характеристик

характеристиками

улучшенных

по завершении

процесса для получения

процесса деятельности и

характеристик продукта;

деятельности предлагать

улучшенных

по завершении



сверять свои

изменение характеристик

характеристик продукта;

деятельности предлагать

действия с целью и, при

процесса для получения



сверять свои



сверять свои

изменение характеристик

необходимости,

улучшенных

действия с целью и, при

процесса для получения

исправлять ошибки

характеристик продукта;

необходимости,

улучшенных

самостоятельно.



сверять свои

исправлять ошибки

характеристик продукта;

действия с целью и, при

самостоятельно.



сверять свои

необходимости,

действия с целью и, при

исправлять ошибки

необходимости,

самостоятельно.

исправлять ошибки

самостоятельно.

4. Умение

совместно

4. Умение

совместно

4. Умение

совместно

Умение

4. Умение самостоятельно

педагогом и сверстниками

группах

при

микрогруппах/парах

при

индивидуально

при

оценивать

правильность

оценивать

правильность

сопровождении

учителя

сопровождении

учителя

сопровождении учителя

выполнения

учебной

выполнения

учебной

оценивать

правильность

оценивать

правильность

оценивать

правильность

задачи,

собственные

задачи,

собственные

выполнения

учебной

выполнения

учебной

выполнения

учебной

возможности ее решения.

задачи,

собственные

задачи,

собственные

задачи,

собственные

Обучающийся сможет:

возможности ее решения.



определять



определять

Обучающийся сможет:

критерии

правильности

критерии

правильности



определять



определять



определять

(корректности)

критерии

правильности

критерии

правильности

критерии

правильности

выполнения

учебной

выполнения

учебной

(корректности)

задачи;

выполнения

учебной

выполнения

учебной

выполнения

учебной



анализировать и



анализировать

задачи;

обосновывать применение



анализировать



анализировать



анализировать

соответствующего

обосновывать применение

обосновывать

инструментария

для

инструментария

для

соответствующего

применение

выполнения

учебной

выполнения

учебной

инструментария

для

инструментария

для

соответствующего

задачи;

выполнения

учебной

выполнения

учебной

инструментария

для



свободно



свободно

задачи;

выполнения

учебной

пользоваться



свободно



свободно

задачи;

выработанными

пользоваться



свободно

критериями

оценки

критериями

оценки

выработанными

пользоваться

самооценки,

исходя

из

самооценки,

исходя

из

критериями

оценки

критериями

оценки

выработанными

цели

имеющихся

цели

имеющихся

самооценки,

исходя

из

самооценки,

исходя

из

критериями

оценки

средств,

различая

средств,

различая

цели

имеющихся

цели

имеющихся

самооценки,

исходя

из

результат

и способы

результат

способы

средств,

различая

средств,

различая

цели

имеющихся

действий;

результат

способы

результат

способы

средств,

различая



оценивать



оценивать

действий;

результат

способы

продукт

своей

продукт

своей



оценивать



оценивать

действий;

деятельности

по

деятельности по заданным

продукт

своей

продукт

своей



оценивать

заданным

и/или

самостоятельно

деятельности по заданным

продукт

своей

самостоятельно

определенным

критериям

и/или

самостоятельно

и/или

самостоятельно

деятельности

по

определенным

критериям

в соответствии

целью

определенным

критериям

определенным

критериям

заданным

и/или

в соответствии

целью

деятельности;

в соответствии

целью

в соответствии

целью

самостоятельно

деятельности;



обосновывать

деятельности;

определенным



обосновывать

достижимость

цели



обосновывать



обосновывать

критериям

достижимость

цели

выбранным

способом

на

достижимость

цели

достижимость

цели

соответствии

целью

выбранным

способом

на

основе

оценки

своих

выбранным

способом

на

выбранным

способом

на

деятельности;

основе

оценки

своих

внутренних

ресурсов

основе

оценки

своих

основе

оценки

своих



обосновывать

внутренних

ресурсов

доступных

внешних

внутренних

ресурсов

внутренних

ресурсов

достижимость

цели

доступных

внешних

ресурсов;

доступных

внешних

доступных

внешних

выбранным способом на

ресурсов;



фиксировать

ресурсов;

основе

оценки

своих



фиксировать

анализировать

динамику



фиксировать



фиксировать

внутренних ресурсов

анализировать

динамику

собственных

анализировать

динамику

анализировать

динамику

доступных

внешних

собственных

образовательных

собственных

ресурсов;

образовательных

результатов.

образовательных



фиксировать

результатов.

анализировать

динамику

собственных

образовательных

результатов.

5. Владение основами

самооценки.

принятия решения.

самоконтроля.

осуществления

самоконтроля,

Обучающийся сможет:

осознанного выбора в

самооценки, принятия



наблюдать и



наблюдать и



наблюдать и

учебной и

решений и осуществления

анализировать

познавательной.

осознанного выбора в

собственную учебную и

Обучающийся сможет:

учебной и

познавательную



наблюдать и

познавательной.

деятельность и

анализировать

Обучающийся сможет:

деятельность других

собственную учебную и



наблюдать и

обучающихся в процессе	обучающихся в процессе		обучающихся в процессе		познавательную		анализировать
взаимопроверки.	взаимопроверки.		взаимопроверки.		деятельность и		собственную учебную и
		соотносить		соотносить	деятельность других		познавательную
	реальные и планируемые		реальные и планируемые		обучающихся в процессе		деятельность и
	результаты		результаты		взаимопроверки.		деятельность других
	индивидуальной		индивидуальной			соотносить	обучающихся в процессе
	образовательной		образовательной		реальные и планируемые		взаимопроверки.
	деятельности и делать		деятельности и делать		результаты			соотносить
	выводы;		выводы;		индивидуальной		реальные и планируемые
		принимать	принимать решение в		образовательной		результаты
	решение в учебной		учебной ситуации и нести		деятельности и делать		индивидуальной
	ситуации и нести за него		за него ответственность;		выводы;		образовательной
	ответственность;			самостоятельно	принимать решение в		деятельности и делать
			определять причины		учебной ситуации и		выводы;
			своего успеха или		нести за него			принимать
			неуспеха и находить		ответственность;		решение в учебной
			способы выхода из		самостоятельно		ситуации и нести за него
			ситуации неуспеха.		определять причины		ответственность;
					своего успеха или		самостоятельно
					неуспеха и находить		определять причины
					способы выхода из		своего успеха или
					ситуации неуспеха;		неуспеха и находить
						ретроспективно	способы выхода из
					определять, какие		ситуации неуспеха;
					действия по решению		ретроспективно
					учебной задачи или		определять, какие
					параметры этих действий		действия по решению
					привели к получению		учебной задачи или
					имеющегося продукта		параметры этих действий
					учебной деятельности.		привели к получению
							имеющегося продукта
							учебной деятельности.



демонстрировать

приемы регуляции

психофизиологических/

эмоциональных

состояний для

достижения эффекта

успокоения (устранения

эмоциональной

напряженности), эффекта

восстановления

(ослабления проявлений

утомления), эффекта

активизации (повышения

психофизиологической

реактивности).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

6. Умение определять



6. Умение

6. Умение определять

понятия, создавать

определять понятия,

понятия, создавать

обобщения, устанавливать

создавать обобщения,

обобщения,

обобщения, устанавливать

аналогии,

устанавливать аналогии,

аналогии,

классифицировать,

выбирать основания и

самостоятельно выбирать

критерии для

основания и критерии для

основания и критерии

основания и критерии для

классификации.

классификации,

для классификации,

классификации,

Обучающийся сможет:

устанавливать причинно-

•

подбирать слова,



подбирать слова,

следственные связи,

соподчиненные

строить логическое

ключевому слову,

рассуждение.

рассуждение,

определяющие его

Обучающийся сможет:

умозаключение

признаки и свойства;



подбирать слова,

(индуктивное,

•

выстраивать



выстраивать

соподчиненные

дедуктивное, по

дедуктивное, по аналогии)

логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий

признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- вербализовать

эмоциональное

логическую цепочку,			ключевому слову,			аналогии) и делать				и делать выводы.
состоящую из ключевого			определяющие его			выводы.				Обучающийся сможет:
слова и соподчиненных			признаки и свойства;			Обучающийся сможет:					подбирать слова,
ему слов;				выстраивать			подбирать слова,		соподчиненные
	выделять общий	логическую цепочку,			соподчиненные				ключевому слову,
признак двух или			состоящую из ключевого			ключевому слову,				определяющие его
нескольких предметов			слова и соподчиненных			определяющие его				признаки и свойства;
или явлений и объяснять			ему слов;			признаки и свойства;					выстраивать
их сходство;				выделять общий			выстраивать		логическую цепочку,
	объединять	признак двух или			логическую цепочку,				состоящую из ключевого
предметы и явления в			нескольких предметов			состоящую из ключевого				слова и соподчиненных
группы по определенным			или явлений и объяснять			слова и соподчиненных				ему слов;
признакам, сравнивать,			их сходство;			ему слов;					выделять общий
классифицировать и				объединять			выделять общий		признак двух или
обобщать факты и			предметы и явления в			признак двух или				нескольких предметов
явления;			группы по определенным			нескольких предметов				или явлений и объяснять
	выделять явление	признакам, сравнивать,			или явлений и объяснять				их сходство;
из общего ряда других			классифицировать и			их сходство;					объединять
явлений;			обобщать факты и					объединять		предметы и явления в
	определять	явления;			предметы и явления в				группы по определенным
обстоятельства, которые				выделять явление	группы по определенным				признакам, сравнивать,
предшествовали			из общего ряда других			признакам, сравнивать,				классифицировать и
возникновению связи			явлений;			классифицировать и				обобщать факты и
между явлениями, из этих				определять	обобщать факты и				явления;
обстоятельств выделять			обстоятельства, которые			явления;					выделять явление
определяющие,			предшествовали					выделять явление		из общего ряда других
способные быть причиной			возникновению связи			из общего ряда других				явлений;
данного явления,			между явлениями, из этих			явлений;					определять
выявлять причины и			обстоятельств выделять					определять		обстоятельства, которые
следствия явлений;			определяющие,			обстоятельства, которые				предшествовали
	вербализовать	способные быть причиной			предшествовали				возникновению связи
эмоциональное			данного явления,			возникновению связи				между явлениями, из этих

впечатление, оказанное на	впечатление, оказанное на	выявлять причины и
него источником.	него источником.	следствия явлений;
			вербализовать
		эмоциональное
		впечатление, оказанное на
		него источником;
			строить
		рассуждение от общих
		закономерностей к
		частным явлениям и от
		частных явлений к общим
		закономерностям;
			строить
		рассуждение на основе
		сравнения предметов и
		явлений, выделяя при
		этом общие признаки;
			излагать
		полученную информацию,
		интерпретируя ее в
		контексте решаемой
		задачи.

между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

вербализовать

эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать

полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

совместно с учителем указывать на информацию,

обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

вербализовать

эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том

						нуждающуюся в		числе возможные
						проверке, предлагать и		/наиболее вероятные
						применять способ		причины, возможные
						проверки достоверности		последствия заданной
						информации.		причины, самостоятельно
								осуществляя причинно-
								следственный анализ;
									делать вывод на
								основе критического
								анализа разных точек
								зрения, подтверждать
								вывод собственной
								аргументацией или
								самостоятельно
								полученными данными.
7. Умение создавать,		7. Умение создавать,		7. Умение создавать,		7. Умение создавать,		7. Умение создавать,
применять и		применять и		применять и		применять и		применять и
преобразовывать знаки и		преобразовывать знаки и		преобразовывать знаки и		преобразовывать знаки и		преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы		символы, модели и схемы		символы, модели и схемы		символы, модели и		символы, модели и схемы
для решения учебных и		для решения учебных и		для решения учебных и		схемы для решения		для решения учебных и
познавательных задач.		познавательных задач.		познавательных задач.		учебных и		познавательных задач.
Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		познавательных задач.		Обучающийся сможет:
	обозначать		обозначать		обозначать	Обучающийся сможет:			обозначать
символом и знаком		символом и знаком		символом и знаком			обозначать	символом и знаком
предмет и/или явление;		предмет и/или явление;		предмет и/или явление;		символом и знаком		предмет и/или явление;
	определять		определять		определять	предмет и/или явление;			определять
логические связи между		логические связи между		логические связи между			определять	логические связи между
предметами и/или		предметами и/или		предметами и/или		логические связи между		предметами и/или
явлениями, обозначать		явлениями, обозначать		явлениями, обозначать		предметами и/или		явлениями, обозначать
данные логические связи		данные логические связи		данные логические связи		явлениями, обозначать		данные логические связи
с помощью знаков в		с помощью знаков в		с помощью знаков в		данные логические связи		с помощью знаков в
схеме;		схеме;		схеме;		с помощью знаков в		схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить

модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения.

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

создавать

вербальные, вещественные и информационные модели

выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией.

	создавать	схеме;			создавать
абстрактный или			создавать	абстрактный или
реальный образ предмета		абстрактный или		реальный образ предмета
и/или явления;		реальный образ предмета		и/или явления;
создавать вербальные,		и/или явления;		создавать вербальные,
вещественные и		создавать вербальные,		вещественные и
информационные модели		вещественные и		информационные модели
с выделением		информационные модели		с выделением
существенных		с выделением		существенных
характеристик объекта		существенных		характеристик объекта
для определения способа		характеристик объекта		для определения способа
решения задачи в		для определения способа		решения задачи в
соответствии с ситуацией.		решения задачи в		соответствии с ситуацией.
	преобразовывать	соответствии с			преобразовывать
модели с целью		ситуацией.		модели с целью
выявления общих			преобразовывать	выявления общих
законов, определяющих		модели с целью		законов, определяющих
данную предметную		выявления общих		данную предметную
область;		законов, определяющих		область;
	переводить	данную предметную			строить
сложную по составу		область;		доказательство: прямое,
(многоаспектную)			строить	косвенное, от противного;
информацию из		доказательство: прямое,			переводить
графического или		косвенное, от		сложную по составу
формализованного		противного;		(многоаспектную)
(символьного)			переводить	информацию из
представления в		сложную по составу		графического или
текстовое, и наоборот;		(многоаспектную)		формализованного
	строить	информацию из		(символьного)
доказательство: прямое,		графического или		представления в
косвенное, от противного.		формализованного		текстовое, и наоборот;
		(символьного)		строить схему, алгоритм

представления в

действия, исправлять или

текстовое, и наоборот;

восстанавливать



строить схему,

неизвестный ранее

алгоритм действия,

алгоритм на основе

исправлять или

имеющегося знания об

восстанавливать

объекте, к которому

неизвестный ранее

применяется алгоритм.

алгоритм на основе



анализировать/

имеющегося знания об

рефлексировать опыт

объекте, к которому

разработки и реализации

применяется алгоритм.

учебного проекта,

исследования

(теоретического,

эмпирического) на основе

предложенной

проблемной ситуации,

поставленной цели и/или

заданных критериев

оценки

продукта/результата.

8. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:



находить в тексте



находить в тексте



находить в тексте



находить в тексте



находить в тексте

требуемую информацию

(в соответствии с целями

своей деятельности);



ориентироваться в



ориентироваться в



ориентироваться в



ориентироваться в



ориентироваться в

содержании текста,

понимать целостный

смысл текста,

структурировать текст;



устанавливать



устанавливать



устанавливать



устанавливать



устанавливать

взаимосвязь описанных в

тексте событий, явлений,

процессов;



резюмировать

резюмировать главную

главную идею текста.

идею текста.

идею текста;



преобразовывать

преобразовывать текст,



преобразовывать

текст, «переводя» его в

«переводя» его в другую

текст, «переводя» его в

другую модальность,

модальность,

другую модальность,

интерпретировать текст

(художественный и

нехудожественный –

учебный, научно-

популярный,

информационный, текст

non-fiction).

non-fiction);



совместно с



самостоятельно

педагогом и

критически оценивать

сверстниками

содержание и форму

критически оценивать

текста.

содержание и форму

текста.

9. Развитие мотивации к

овладению культурой

активного использования

словарей и других

поисковых систем.

Обучающийся сможет:



определять



определять



определять



определять



определять

необходимые ключевые

поисковые слова и

запросы.

запросы;



осуществлять



осуществлять



осуществлять

		взаимодействие с		взаимодействие с		взаимодействие с
		электронными		электронными		электронными
		поисковыми системами,		поисковыми системами,		поисковыми системами,
		словарями;		словарями;		словарями;
			формировать		формировать		формировать
		множественную выборку		множественную выборку		множественную выборку
		из поисковых.		из поисковых		из поисковых источников
				источников для		для объективизации
				объективизации		результатов поиска
				результатов поиска.		результатов поиска;
							соотносить
						полученные результаты
						поиска со своей
						деятельностью.
	КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

10. Умение	10. Умение	10. Умение		10. Умение		10. Умение
организовывать учебное	организовывать учебное	организовывать учебное		организовывать учебное		организовывать учебное
сотрудничество и	сотрудничество и	сотрудничество и		сотрудничество и		сотрудничество и
совместную деятельность	совместную деятельность	совместную деятельность		совместную		совместную деятельность
с учителем и	с учителем и	с учителем и		деятельность с учителем		с учителем и
сверстниками; работать	сверстниками; работать	сверстниками; работать		и сверстниками; работать		сверстниками; работать
индивидуально и в	индивидуально и в	индивидуально и в		индивидуально и в		индивидуально и в
группе: находить общее	группе: находить общее	группе: находить общее		группе: находить общее		группе: находить общее
решение и разрешать	решение и разрешать	решение и разрешать		решение и разрешать		решение и разрешать
конфликты на основе	конфликты на основе	конфликты на основе		конфликты на основе		конфликты на основе
согласования позиций и	согласования позиций и	согласования позиций и		согласования позиций и		согласования позиций и
учета интересов;	учета интересов;	учета интересов;		учета интересов;		учета интересов;
формулировать,	формулировать,	формулировать,		формулировать,		формулировать,
аргументировать и	аргументировать и	аргументировать и		аргументировать и		аргументировать и
отстаивать свое мнение.	отстаивать свое мнение.	отстаивать свое мнение.		отстаивать свое мнение.		отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:	Обучающийся сможет:	Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:

	определять		определять		определять		определять		определять
возможные роли в		возможные роли в		возможные роли в		возможные роли в		возможные роли в
совместной деятельности;		совместной деятельности;		совместной деятельности;		совместной		совместной деятельности;
	играть		играть		играть	деятельности;			играть
определенную роль в		определенную роль в		определенную роль в			играть	определенную роль в
совместной деятельности;		совместной деятельности;		совместной деятельности;		определенную роль в		совместной деятельности;
	принимать		принимать		принимать	совместной			принимать
позицию собеседника,		позицию собеседника,		позицию собеседника,		деятельности;		позицию собеседника,
понимая позицию		понимая позицию		понимая позицию			принимать	понимая позицию
другого, различать в его		другого, различать в его		другого, различать в его		позицию собеседника,		другого, различать в его
речи: мнение (точку		речи: мнение (точку		речи: мнение (точку		понимая позицию		речи: мнение (точку
зрения), доказательство		зрения), доказательство		зрения), доказательство		другого, различать в его		зрения), доказательство
(аргументы), факты;		(аргументы), факты;		(аргументы), факты;		речи: мнение (точку		(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,		гипотезы, аксиомы,		гипотезы, аксиомы,		зрения), доказательство		гипотезы, аксиомы,
теории.		теории;		теории;		(аргументы), факты;		теории;
			определять свои		определять свои	гипотезы, аксиомы,			определять свои
		действия и действия		действия и действия		теории;		действия и действия
		партнера, которые		партнера, которые			определять свои	партнера, которые
		способствовали или		способствовали или		действия и действия		способствовали или
		препятствовали		препятствовали		партнера, которые		препятствовали
		продуктивной		продуктивной		способствовали или		продуктивной
		коммуникации;		коммуникации;		препятствовали		коммуникации;
			строить		строить	продуктивной			строить
		позитивные отношения в		позитивные отношения в		коммуникации;		позитивные отношения в
		процессе учебной и		процессе учебной и			строить	процессе учебной и
		познавательной		познавательной		позитивные отношения в		познавательной
		деятельности.		деятельности;		процессе учебной и		деятельности;
					корректно и	познавательной		корректно и
				аргументировано		деятельности;		аргументировано
				отстаивать свою точку		корректно и		отстаивать свою точку
				зрения, в дискуссии уметь		аргументировано		зрения, в дискуссии уметь
				выдвигать		отстаивать свою точку		выдвигать

контраргументы,	зрения, в дискуссии		контраргументы,
перефразировать свою	уметь выдвигать		перефразировать свою
мысль (владение	контраргументы,		мысль (владение
механизмом	перефразировать свою		механизмом
эквивалентных замен).	мысль (владение		эквивалентных замен);
	механизмом			критически
	эквивалентных замен);		относиться к
		критически	собственному мнению, с
	относиться к		достоинством признавать
	собственному мнению, с		ошибочность своего
	достоинством признавать		мнения (если оно таково)
	ошибочность своего		и корректировать его;
	мнения (если оно таково)			предлагать
	и корректировать его;		альтернативное решение в
		предлагать	конфликтной ситуации;
	альтернативное решение			выделять общую
	в конфликтной ситуации;		точку зрения в дискуссии;
		выделять общую	договариваться о
	точку зрения в		правилах и вопросах для
	дискуссии;		обсуждения в
		договариваться о	соответствии с
	правилах и вопросах для		поставленной перед
	обсуждения в		группой задачей;
	соответствии с			организовывать
	поставленной перед		учебное взаимодействие в
	группой задачей.		группе (определять общие
			цели, распределять роли,
			договариваться друг с
			другом и т. д.);
				устранять в рамках
			диалога разрывы в
			коммуникации,

								обусловленные
								непониманием/неприятие
								м со стороны собеседника
								задачи, формы или
								содержания диалога.
11. Умение при		11. Умение при		11. Умение совместно в		11. Умение		11. Умение
сопровождении учителя		сопровождении учителя		микрогруппах/парах при		индивидуально		самостоятельно осознанно
использовать речевые		использовать речевые		сопровождении учителя		осознанно при		использовать речевые
средства речевые средства		средства в соответствии с		использовать речевые		сопровождении учителя		средства в соответствии с
в соответствии с задачей		задачей коммуникации		средства в соответствии с		использовать речевые		задачей коммуникации
коммуникации для		для выражения своих		задачей коммуникации		средства в соответствии с		для выражения своих
выражения своих чувств,		чувств, мыслей и		для выражения своих		задачей коммуникации		чувств, мыслей и
мыслей и потребностей		потребностей для		чувств, мыслей и		для выражения своих		потребностей для
для планирования и		планирования и		потребностей для		чувств, мыслей и		планирования и
регуляции своей		регуляции своей		планирования и		потребностей для		регуляции своей
деятельности; владение		деятельности; владение		регуляции своей		планирования и		деятельности; владение
устной и письменной		устной и письменной		деятельности; владение		регуляции своей		устной и письменной
речью, монологической		речью, монологической		устной и письменной		деятельности; владение		речью, монологической
контекстной речью.		контекстной речью.		речью, монологической		устной и письменной		контекстной речью.
Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		контекстной речью.		речью, монологической		Обучающийся сможет:
	определять задачу		определять задачу	Обучающийся сможет:		контекстной речью.			определять задачу
коммуникации и в		коммуникации и в			определять задачу	Обучающийся сможет:		коммуникации и в
соответствии с ней		соответствии с ней		коммуникации и в			определять задачу	соответствии с ней
отбирать речевые		отбирать речевые		соответствии с ней		коммуникации и в		отбирать речевые
средства;		средства;		отбирать речевые		соответствии с ней		средства;
	отбирать и		отбирать и	средства;		отбирать речевые			отбирать и
использовать речевые		использовать речевые			отбирать и	средства;		использовать речевые
средства в процессе		средства в процессе		использовать речевые			отбирать и	средства в процессе
коммуникации с другими		коммуникации с другими		средства в процессе		использовать речевые		коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в		людьми (диалог в паре, в		коммуникации с другими		средства в процессе		людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);		малой группе и т. д.);		людьми (диалог в паре, в		коммуникации с другими		малой группе и т. д.);
	представлять в		представлять в	малой группе и т. д.);		людьми (диалог в паре, в			представлять в

устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии

коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать

письменные

«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии

коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать

письменные

«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

	представлять в	малой группе и т. д.);			устной или письменной
устной или письменной			представлять в	форме развернутый план
форме развернутый план		устной или письменной			собственной
собственной		форме развернутый план			деятельности;
деятельности;		собственной				соблюдать нормы
	соблюдать нормы	деятельности;			публичной речи,
публичной речи,			соблюдать нормы	регламент в монологе и
регламент в монологе и		публичной речи,			дискуссии в соответствии
дискуссии в соответствии		регламент в монологе и			с коммуникативной
с коммуникативной		дискуссии в			задачей;
задачей;		соответствии с				высказывать и
	высказывать и	коммуникативной			обосновывать мнение
обосновывать мнение		задачей;			(суждение) и запрашивать
(суждение) и запрашивать			высказывать и	мнение партнера в рамках
мнение партнера в рамках		обосновывать мнение			диалога;
диалога;		(суждение) и				принимать
	принимать	запрашивать мнение			решение в ходе диалога и
решение в ходе диалога и		партнера в рамках			согласовывать его с
согласовывать его с		диалога;			собеседником;
собеседником;			принимать			создавать
	создавать	решение в ходе диалога и			письменные
письменные		согласовывать его с			«клишированные» и
«клишированные» и		собеседником;			оригинальные тексты с
оригинальные тексты с			создавать	использованием
использованием		письменные			необходимых речевых
необходимых речевых		«клишированные» и			средств;
средств;		оригинальные тексты с				использовать
	использовать	использованием			вербальные средства
вербальные средства		необходимых речевых			(средства логической
(средства логической		средств;			связи) для выделения
связи) для выделения			использовать	смысловых блоков своего
смысловых блоков своего		вербальные средства			выступления;

	использовать		использовать	выступления;		(средства логической			использовать
невербальные средства		невербальные средства			использовать	связи) для выделения		невербальные средства
или наглядные		или наглядные		невербальные средства		смысловых блоков		или наглядные
материалы,		материалы,		или наглядные		своего выступления;		материалы,
подготовленные/отобран-		подготовленные/отобран-		материалы,			использовать	подготовленные/отобран -
ные под руководством		ные под руководством		подготовленные/отобран-		невербальные средства		ные под руководством
учителя;		учителя;		ные под руководством		или наглядные		учителя;
	делать оценочный		делать оценочный	учителя;		материалы,			делать оценочный
вывод о достижении цели		вывод о достижении цели			делать оценочный	подготовленные/отобран		вывод о достижении цели
коммуникации		коммуникации		вывод о достижении цели		ные под руководством		коммуникации
непосредственно после		непосредственно после		коммуникации		учителя;		непосредственно после
завершения		завершения		непосредственно после			делать оценочный	завершения
коммуникативного		коммуникативного		завершения		вывод о достижении		коммуникативного
контакта и обосновывать		контакта и обосновывать		коммуникативного		цели коммуникации		контакта и обосновывать
его.		его.		контакта и обосновывать		непосредственно после		его.
				его.		завершения
						коммуникативного
						контакта и обосновывать
						его.
12. Умение совместно с		12. Умение совместно в		12. Умение совместно в		12. Умение		12. Умение
педагогом и сверстниками		группах при		микрогруппах/парах при		индивидуально при		самостоятельно
формировать и развивать		сопровождении учителем		сопровождении учителем		сопровождении учителем		формировать и развивать
компетентности в области		формировать и развивать		формировать и развивать		формировать и развивать		компетентности в области
использования		компетентности в области		компетентности в области		компетентности в		использования
информационно-		использования		использования		области использования		информационно-
коммуникационных		информационно-		информационно-		информационно-		коммуникационных
технологий (далее – ИКТ).		коммуникационных		коммуникационных		коммуникационных		технологий (далее –
Обучающийся сможет:		технологий (далее – ИКТ).		технологий (далее – ИКТ).		технологий (далее –		ИКТ). Обучающийся
	целенаправленно	Обучающийся сможет:		Обучающийся сможет:		ИКТ). Обучающийся		сможет:
искать и использовать			целенаправленно		целенаправленно	сможет:			целенаправленно
информационные		искать и использовать		искать и использовать			целенаправленно	искать и использовать
ресурсы, необходимые		информационные		информационные		искать и использовать		информационные

для решения учебных и		ресурсы, необходимые		ресурсы, необходимые		информационные		ресурсы, необходимые
практических задач с		для решения учебных и		для решения учебных и		ресурсы, необходимые		для решения учебных и
помощью средств ИКТ;		практических задач с		практических задач с		для решения учебных и		практических задач с
	использовать	помощью средств ИКТ;		помощью средств ИКТ;		практических задач с		помощью средств ИКТ;
компьютерные			использовать		использовать	помощью средств ИКТ;			использовать
технологии (включая		компьютерные		компьютерные			использовать	компьютерные
выбор адекватных задаче		технологии (включая		технологии (включая		компьютерные		технологии (включая
инструментальных		выбор адекватных задаче		выбор адекватных задаче		технологии (включая		выбор адекватных задаче
программно-аппаратных		инструментальных		инструментальных		выбор адекватных задаче		инструментальных
средств и сервисов) для		программно-аппаратных		программно-аппаратных		инструментальных		программно-аппаратных
решения		средств и сервисов) для		средств и сервисов) для		программно-аппаратных		средств и сервисов) для
информационных и		решения		решения		средств и сервисов) для		решения
коммуникационных		информационных и		информационных и		решения		информационных и
учебных задач, в том		коммуникационных		коммуникационных		информационных и		коммуникационных
числе: написание писем,		учебных задач, в том		учебных задач, в том		коммуникационных		учебных задач, в том
сочинений, докладов.		числе: написание писем,		числе: написание писем,		учебных задач, в том		числе: вычисление,
		сочинений, докладов,		сочинений, докладов,		числе: вычисление,		написание писем,
		создание презентаций;		рефератов, создание		написание писем,		сочинений, докладов,
			выбирать, строить	презентаций;		сочинений, докладов,		рефератов, создание
		и использовать			выбирать, строить	рефератов, создание		презентаций;
		адекватную		и использовать		презентаций;			выбирать, строить
		информационную модель		адекватную			выбирать, строить	и использовать
		для передачи своих		информационную модель		и использовать		адекватную
		мыслей средствами		для передачи своих		адекватную		информационную модель
		естественных и		мыслей средствами		информационную модель		для передачи своих
		формальных языков в		естественных и		для передачи своих		мыслей средствами
		соответствии с условиями		формальных языков в		мыслей средствами		естественных и
		коммуникации;		соответствии с условиями		естественных и		формальных языков в
			выделять	коммуникации;		формальных языков в		соответствии с условиями
		информационный аспект			выделять	соответствии с		коммуникации;
		задачи, оперировать		информационный аспект		условиями			выделять
		данными, использовать		задачи, оперировать		коммуникации;		информационный аспект

модель решения задачи;	данными, использовать
	модель решения задачи;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену

правила

информационной безопасности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

КЛАСС

Источники географической информации Выпускник научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

КЛАСС

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,направления и скорости течения водных потоков;

оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы

разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдениянорм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры

практическогоиспользования географических знаний в различных областяхдеятельности;

воспринимать и критически оценивать информациюгеографического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщенияо географических явлениях на основе нескольких источниковинформации, сопровождать выступление презентацией.

КЛАСС

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зренияо причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионови стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами

КЛАСС

Особенности географического положенияРоссии Выпускник научится:

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,

обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическимипроцессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

КЛАСС Население России

Выпускник научится:

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

анализировать факторы, определяющие динамику населения России,

половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и еѐ отдельных регионов;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства

России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач

контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ПРОГРАММЫ)

5 КЛАСС

Развитие географических знаний о Земле

Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Земля – планета Солнечной системы

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

План и карта

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Пр.р. № 1. Построение плана местности (пришкольного участка).

Пр.р. № 2. Определение по плану и карте расстояний и направлений.

Пр.р. № 3. Определение географических координат объектов в мире.

Литосфера – твердая оболочка Земли

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Пр.р. № 4. Определение горных пород, изучение их свойств.

Пр.р. № 5. Описание гор, равнин мира.

Пр.р. № 6. Обозначение на контурной карте гор и равнин мира, своей местности, районов

землетрясений и вулканов.

Пр.р. № 7. Разработка туристического маршрута «Скульптурный портрет Земли».

6 КЛАСС

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Пр.р. № 1. Описание Белого моря по плану.

Пр.р. № 2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Пр.р. № 3. Описание Северной Двины по плану.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Пр.р. № 4. Построение розы ветров.

Пр.р. № 5. Наблюдение за погодой, обработка данных.

Биосфера – живая оболочка Земли

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Пр.р. № 6. Нанесение на карту природных зон Земли.

Обобщение знаний по изученному курсу

7 КЛАСС

Источники географической информации

Как мы будем изучать географию в 7 классе. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Окружающая среда. Географические карты. Картографические проекции. Способы отображения информации на картах.

Население Земли

Народы. Языки. Религии. Отличительные признаки народов мира. Города и сельские поселения. Страны мира. Республики и монархии. Самые развитые страны. Зависимость стран друг от друга.

Пр.р. № 1. «Составление характеристики населения мира»

Пр.р. № 2. «Выявление особенностей хозяйственной деятельности в мире»

Природа Земли

Развитие земной коры. Платформы и складчатые области. Размещение на Земле гор и равнин. Природные ресурсы земной коры. Полезные ископаемые. Температура воздуха на разных широтах. Тепловые пояса. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Циркуляция атмосферы. Пассаты. Муссоны. Климатические пояса и области Земли. Климатообразующие факторы. Океанические течения. Причины образования океанических течений и их виды. Реки и озёра Земли. Растительный и животный мир Земли. Почвы.

Пр.р. № 3. «Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»

Пр.р. № 4. «Описание течения Мирового океана»

Пр.р. № 5. «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

Природные комплексы и регионы

Природные зоны Земли. Океаны Земли. Особенности географического положения и природы океанов. Экологические проблемы океанов. Материки, их сходства и различия. Как делят Землю и мир. Части света.

Пр.р. № 6. «Описание природных зон по карте»

Пр.р. № 7. «Описание океана по плану»

Пр.р. № 8. «Сравнение географического положения материков»

Материки и страны

Африка: образ материка. Африка в мире. Население материка. Занятия населения. Страны Африки. Египет. Австралия: образ материка. Австралийский Союз. Антарктида. Южная Америка: образ материка. Латинская Америка в мире. Страны Южной Америки. Бразилия. Северная Америка: образ материка. Англо – Саксонская Америка. Страны Северной Америки. США. Евразия: образ материка. Европа в мире. Страны Европы. Германия. Франция. Великобритания. Азия в мире. Страны Азии. Китай. Индия. Россия в мире. Природные ресурсы России. Россия – многонациональное государство.

Пр.р. № 9. «Описание климатограмм»

Пр.р. № 10. «Разработка туристического маршрута по Австралии»

Пр.р. № 11. «Выявление влияния природных условий на развитие различных районов»

Пр.р. № 12. «Составление характеристики США»

Пр.р. № 13. «Характеристика природных зон на маршруте путешествия»

Пр.р. № 14. «Описание страны материка Евразия»

Обобщение (1 час)

8 КЛАСС

Россия в мире

Где располагается Россия. Часовые пояса. Ориентирование по карте России. Природные объекты России. Географические районы. Административно-территориальное деление. Формирование территории России.

Пр.р. № 1. Определение поясного времени для разных городов России.

Пр.р. № 2. Ориентирование по физической карте России.

Раздел: Население России

Россияне

Воспроизводство населения. Численность населения. Миграции населения. Демографическая ситуация. Россияне на рынке труда. Трудовые ресурсы. Этнос. Этническая структура населения. Религии. Размещение населения. Расселение и урбанизация. Города и сельские поселения.

Пр.р. № 3. Определение на основе различных источников информации основных направлений миграционных потоков в России.

Природа России

Геологическая история. Рельеф. Полезные ископаемые. Солнечная радиация. Атмосферная циркуляция. Климатические пояса. Комфортность климата. Моря. Наши реки. Почва и её значение.

Пр.р. № 4. Описание рельефа России по плану.

Пр.р. № 5. Выявление взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми России.

Пр.р. № 6. Нанесение на контурную карту форм рельефа и п/и России.

Пр.р. № 7. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России.

Пр.р. № 8. Оценка климатических условий одного из регионов России как фактора развития хозяйства и условий жизни населения.

Пр.р. № 9. Описание Белого моря по типовому плану.

Пр.р. № 10. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей её хозяйственного использования.

Пр.р. № 11. Составление характеристики почвенных ресурсов.

Природно-хозяйственные зоны

Зональность в природе. Природные зоны. Северные безлесные зоны. Лесные зоны. Степи и лесостепи. Южные безлесные зоны. Субтропики. Высотная поясность в горах.

Пр.р. № 12. Описание природно-хозяйственной зоны вашей местности.

Хозяйство России

Развитие хозяйства. Отрасль. Особенности экономики России. Типы предприятий. Приватизация. ТЭК. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Металлургия. Машиностроение. Специализация. Кооперирование. Химическая промышленность. Лесной комплекс. С/х. Растениеводство. Животноводство. Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность. Сухопутный транспорт. Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы. Сфера услуг.

Пр.р. № 13. Характеристика угольного бассейна России.

Пр.р. № 14. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Пр.р. № 15. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур в России.

Пр.р. № 16. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Обобщение за курс 8 класса

Анализ физической карты России, решение задач по физической карте России. Особенности экономики страны, отрасли хозяйства.

9 КЛАСС

Повторение материала по теме «Хозяйство России»

Развитие хозяйства. Отрасль. ТЭК. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Металлургия. Машиностроение. Специализация. Химическая промышленность. Лесной комплекс. С/х. Растениеводство. Животноводство. Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность. Сухопутный транспорт. Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы. Сфера услуг.

Регионы России

Подходы к районированию. Административно-территориальное деление России как один из видов районирования. Соотношение районов по территории, населению, объему промышленного и сельскохозяйственного производства. Крупные природные регионы России. Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Экологическая ситуация в России. Экологическая безопасность России.

Европейская Россия

Центральная Россия

Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки. Восточно-Европейская равнина – особенности природы. Освоение территории и степень заселённости. Специфика населения. Занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Современные проблемы и перспективы Центральной России.

Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Проблемы сельской местности.

Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.

Центрально-Чернозёмный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.

Волго-Вятский район. Своеобразие района.

Пр.р. № 1. «Выявление и анализ условий для развития Центральной России»

Северо-Запад

Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации. Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада.

Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.

Европейский Север

Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Специализация района. Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Население. Традиции и быт населения. Крупные города. Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

Пр.р. № 2. «Составление характеристики природных особенностей, населения и хозяйства своей местности».

Европейский Юг

Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развития хозяйства. Высотная поясность. Особенности природы Северного Кавказа. Выход к морям. Этапы освоения территории. Густая населённость района. Быт, традиции, занятия населения. Особенности современного хозяйства. АПК - главное направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города района. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

Поволжье

Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга - главная хозяйственная ось района. Население. Крупные города. Волжские города-миллионеры. Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.

Урал

Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль района в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Особенности природы Урала. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник. Население, национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Уровень урбанизации. Крупные города Урала. Специализация района. Современное хозяйство района. Урал - экологически неблагополучный район. Источники загрязнения окружающей среды. Проблемы и перспективы развития Урала.

Пр.р. № 3. «Составление сравнительной характеристики развития Поволжья и Урала».

Обобщение по теме «Европейская Россия»

Азиатская Россия :

Сибирь

Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Особенности природы Западно-Сибирский равнины. Горы Южной Сибири: особенности природы. Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации. Западная Сибирь - главная топливная база России. Восточная и Северо-Восточная Сибирь – особенности природы. Проблемы и перспективы развития районов.

Пр.р. № 4. «Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири»

Дальний Восток

Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая "молодость" района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Главные особенности природы Дальнего Востока.

Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Основные отрасли специализации района. Дальний Восток - далёкая периферия или "тихоокеанский фасад" России? Внешние связи региона.

Россия в современном мире

Россия в мире

Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.

Пр.р. № 5. «Анализ показателей внешнеторгового оборота России»

Обобщение за курс 9 класса

Регионы России, Европейская Россия, Азиатская Россия, Россия в мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ урока	Тема	Кол-во часов
1	Зачем нам география и как мы будем её изучать.	1
2	Как люди открывали Землю. Что знали о нашем мире древние.	1
3	Как люди открывали Землю? Как были открыты и исследованы материки.	1
4	Российские путешественники.	1
5	География сегодня.	1
6	Мы во Вселенной.	1
7	Движение Земли.	1
8	Солнечный свет на Земле.	1
9	Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы».	1
10	Ориентирование на местности.	1
11	Земная поверхность на плане и карте. Условные знаки. Масштаб.	1
12	Изображение неровностей земной поверхности на плане и карте.	1
13	Практическая работа: «Построение плана местности».	1
14	Географическая карта.	1
15	Градусная сетка.	1
16	Практическая работа: «Определение по плану и карте расстояний и направлений».	1
17	Географические координаты. Широта.	1
18	Географические координаты. Долгота.	1
19	Практическая работа : «Определение географических координат объектов»	1
20	Обобщение по теме: «План и карта»	1
21	Земная кора – верхняя часть литосферы.	1
22	Горные породы, минералы и полезные ископаемые.	1
23	Практическая работа: «Определение горных пород, изучение их свойств».	1
24	Движения земной коры. Землетрясения.	1
25	Движения земной коры. Вулканы.	1
26	Рельеф Земли. Равнины.	1
	Практическая работа: «Описание равнины по плану»
27	Рельеф Земли. Горы.	1
28	Практическая работа: «Описание гор по плану».	1
29	Практическая работа: «Обозначение на контурной карте гор и равнин мира, своей местности, районов землетрясений и вулканов».	1
30	Практическая работа: «Разработка туристического маршрута «Скульптурный портрет Земли».	1
31	Защита проектов: «Скульптурный портрет Земли».	1
32	Литосфера и человек	1
33	Обобщение по теме: «Литосфера – твердая оболочка Земли»	1
34	Обобщение знаний по изученному курсу.	1

6 КЛАСС

№ урока	Тема	Кол-во часов
1	Состав и строение гидросферы.	1
2	Мировой океан. Что такое Мировой океан?	1
3	Мировой океан. Что такое острова и полуострова?	1
4	Учимся с полярной звездой. Практическая работа. «Описание океана по плану»	1
5	Воды Океана.	1
6	Как устроены реки? Реки – артерии Земли.	1
7	Озера и болота.	1
8	Практическая работа «Описание реки по плану на примере Северной Двины.	1
9	Подземные воды и ледники.	1
10	Практическая работа «Описание озера по плану на примере озера Байкал».	1
11	Гидросфера и человек (на примере своего региона).	1
12	Обобщение по теме: «Гидросфера».	1
13	Итоговый тест по теме: «Гидросфера»	1
13	Состав и строение атмосферы.	1
15	Тепло в атмосфере.	1
16	Распределение солнечного света и тепла на Земле.	1
17	Атмосферное давление.	1
18	Ветер. Практическая работа: «Построение розы ветров».	1
19	Влага в атмосфере. Облака. Осадки.	1
20	Практическая работа: «Наблюдение за погодой, обработка данных».	1
21	Погода.	1
22	Климат.	1
23	Атмосфера и человек (на примере своей местности).	1
24	Обобщение по теме: «Атмосфера».	1
25	Биосфера – земная оболочка.	1
26	Почвы.	1
27	Биосфера – сфера жизни.	1
28	Обобщение по теме: «Биосфера».	1
29	Географическая оболочка Земли	1
30	Природные зоны Земли. Практическая работа: «Нанесение на контурную карту природных зон Земли».	1
31	Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах.	1
32	Культурные ландшафты.	1
33	Обобщение по теме: «Географическая оболочка».	1
34	Обобщение знаний по изученному курсу.	1

7 КЛАСС

№ урока	Тема	Кол-во часов
1	Географические карты	1
2	Как люди заселяли Землю.	1
3	Население современного мира «Составление характеристики населения мира.	1
4	Народы, языки и религии.	1
5	Города и сельские поселения.	1
6	Страны мира. «Выявление особенностей хозяйственной деятельности в мире».	1
7	Развитие земной коры.	1
8	Земная кора на карте.	1
9	Природные ресурсы земной коры.	1
10	Температура воздуха на разных широтах.	1
11	Давление воздуха и осадки на разных широтах.	1
12	Общая циркуляция атмосферы.	1
13	Климатические пояса и области Земли.	1
14	Океанические течения. Практическая работа: «Описание течения мирового океана»	1
15	Реки и озёра Земли.	1
16	Растительный и животный мир Земли.	1
17	Почвы.	1
18	Обобщение по теме: Природа Земли»	1
19	Проверочная работа по теме: «Природа Земли»	1
20	Работа над ошибками. Природные зоны Земли.	1
21	Практическая работа: «Описание природных зон по карте».	1
22	Океаны Земли. Тихий и Северный Ледовитый океаны.	1
23	Океаны Земли. Атлантический и Индийский океаны	1
24	Практическая работа: «Описание океана по плану».	1
25	Материки.	1
26	Практическая работа: «Сравнение географического положения материков».	1
27	Как делят Землю и мир.	1
28	Как мир объединяется?	1
29	Обобщение по теме: Природные комплексы и регионы»	1
30	Африка: образ материка.
31	Африка в мире.
32	Африка: путешествие 1	1
33	Африка: путешествие 2	1
34	Египет.	1
35	Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».
36	Австралия: образ материка.	1
37	Климат Австралии.	1
38	Австралия: путешествие.	1
39	Антарктида.	1
40	Южная Америка: образ материка.	1
41	Особенности климата Южной Америки.	1
42	Латинская Америка в мире.	1
43	Южная Америка: путешествие 1	1
44	Южная Америка: путешествие 2	1
45	Бразилия.	1
46	Северная Америка: образ материка.	1
47	Англо- Саксонская Америка.	1
48	Северная Америка: путешествие 1	1
49	Северная Америка: путешествие 2	1
50	Соединённые штаты Америки.	1
51	Евразия. Особенности материка.	1
52	Климат Евразии.	1
53	Европа в мире.	1
54	Европа: путешествие 1	1
55	Европа: путешествие 2	1
56	Германия.	1
57	Франция.	1
58	Великобритания.	1
59	Особенности географического положения Архангельской области.	1
60	Охраняемые природные территории Архангельской области.	1
61	Азия в мире.	1
62	Путешествие по Азии.	1
63	Путешествие по Азии.	1
64	Китай.	1
65	Индия.	1
66	Практическая работа: «Описание страны материка Евразия».	1
67	Россия в мире.	1
68	Обобщение за курс 7 класса.	1

8 КЛАСС

№ урока	Тема	Кол-во час
1	Мы и наша страна на карте мира.	1
2	Наша страна на карте часовых поясов. Практическая работа: «Определение поясного времени для разных городов России».	1
3	Как ориентироваться по карте России. Практическая работа: «Ориентирование по физической карте России».	1
4	Формирование территории России.	1
5	Наше национальное богатство и наследие.	1
6	Численность населения.	1
7	Воспроизводство населения.	1
8	Наш «демографический портрет».	1
9	Пр.р. «Сравниваем половозрастные пирамиды регионов России»	1
10	Мозаика народов.	1
11	Размещение населения	1
12	Города и сельские поселения. Урбанизация.	1
13	Миграции населения. Практическая работа: «Определение основных направлений миграционных потоков России».	1
14	Россияне на рынке труда.	1
15	Обобщение по теме: «Россияне»	1
16	История развития земной коры.	1
17	Рельеф: тектоническая основа	1
18	Особенности рельефа России. Практическая работа: «Выявление взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми России».	1
19	Рельеф: скульптура поверхности.	1
20	Ресурсы земной коры. Практическая работа: «Описание рельефа России по плану».	1
21	Основные месторождения полезных ископаемых.	1
22	Практическая работа: «Нанесение на контурную карту форм рельефа России».	1
23	Солнечная радиация.	1
24	Атмосферная циркуляция.	1
25	Зима и лето в нашей северной стране.	1
26	Практическая работа «Климатические условия России»	1
27	Как мы живем и работаем в нашем климате.	1
28	Наши моря. Практическая работа: «Описание Белого моря по плану».	1
29	Наши реки. Практическая работа: «Описание реки по плану с использованием тематических карт».	1
30	Где спрятана вода.	1
31	Водные дороги и перекрёстки.	1
32	Практическая работа «Преобразование рек: плюсы и минусы»	1
33	Почва – особое природное тело.	1
34	Практическая работа: «Составление характеристики почвенных ресурсов».	1
35	Обобщение по теме: Природа	1
36	Проверочная работа по теме: «Природа»	1
37	Работа над ошибками. Почва – особое природное тело.	1
38	Северные безлесные зоны.	1
39	Лесные зоны России.	1
40	Степи и лесостепи.	1
41	Южные безлесные зоны.	1
42	Субтропики. Высотная поясность.	1
43	Практическая работа. «Описание природно-хозяйственной зоны своей местности».	1
44	Развитие хозяйства.	1
45	Особенности экономики России.	1
46	ТЭК. Угольная промышленность.	1
47	Практическая работа: «Характеристика угольного бассейна России».	1
48	Нефтяная промышленность.	1
49	Газовая промышленность.	1
50	Электроэнергетика.	1
51	Черная металлургия.	1
52	Цветная металлургия.	1
53	Машиностроение.	1
54	Практическая работа: «Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого машиностроения».	1
55	Химическая промышленность.	1
56	Лесопромышленный комплекс.	1
57	Сельское хозяйство. Растениеводство.	1
58	Сельское хозяйство. Животноводство.	1
59	Практическая работа: «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур в России».	1
60	Пищевая и легкая промышленность.	1
61	Транспортная инфраструктура. Сухопутный транспорт.	1
62	Транспортная инфраструктура. Водный и воздушный транспорт.	1
63	Практическая работа: «Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору)».	1
64	Социальная инфраструктура. Сфера услуг.	1
65	Информационная инфраструктура. Информация и связь.	1
67	Обобщение по теме: Хозяйство России.	1
68	Обобщение за курс 8 класса	1

9 КЛАСС

№ урока	Тема	Кол-во часов
1	Развитие хозяйства.	1
2	Особенности экономики России.	1
3	Учимся с «Полярной звездой»	1
4	Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.	1
5	Нефтяная промышленность.	1
6	Газовая промышленность.	1
7	Электроэнергетика.	1
8	Чёрная металлургия.	1
9	Цветная металлургия.	1
10	Машиностроение.	1
11	Химическая промышленность.	1
12	Лесопромышленный комплекс.	1
13	Сельское хозяйство. Растениеводство.	1
14	Сельское хозяйство. Животноводство.	1
15	Учимся с «Полярной звездой»	1
16	Транспортная инфраструктура.	1
17	Транспортная инфраструктура.	1
18	Социальная инфраструктура.	1
19	Учимся с «Полярной звездой»	1
20	Информационная инфраструктура.	1
21	Пространство Центральной России. Практическая работа: «Выявление и анализ условий для развития Центральной России».	1
22	Центральная Россия: освоение территории и население.	1
23	Центральная Россия: хозяйство (1).	1
24	Центральная Россия: хозяйство (2).	1
25	Учимся с «Полярной звездой»	1
26	Москва – столица России.	1
27	Пространство Северо-Запада.	1
28	Северо-Запад: " Окно в Европу".	1
29	Северо-Запад: хозяйство.	1
30	Санкт- Петербург – культурная столица России.	1
31	Пространство Европейского Севера.	1
32	Европейский Север: освоение территории и население.	1
33	Хозяйство и проблемы Европейского Севера.	1
34	Учимся с «Полярной звездой»	1
35	Пространство Европейского Юга.	1
36	Европейский Юг: население.	1
37	Европейский Юг: освоение территории и хозяйство.	1
38	Учимся с «Полярной звездой»	1
39	Пространство Поволжья.	1
40	Поволжье: освоение территории и население.	1
41	Хозяйство и проблемы Поволжья.	1
42	Учимся с «Полярной звездой»	1
43	Пространство Урала.	1
44	Урал: население и города.	1
45	Урал: освоение территории и хозяйство.	1
46	Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа: «Составление сравнительной характеристики развития Поволжья и Урала».	1
47	Сибирь: население и города.	1
48	Хозяйство Сибири.	1
49	Освоение Сибири.	1
50	Пространство Сибири. Практическая работа: «Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири».	1
51	Сибирь: освоение территории, население и хозяйство.	1
52	Западная Сибирь.	1
53	Восточная Сибирь.	1
54	Учимся с «Полярной звездой».	1
55	Байкал - объект Всемирного природного наследия.	1
56	Разработка проекта «Путешествие по Транссибирской железной дороге»	1
57	Пространство Дальнего Востока.	1
58	Востока. Дальний Восток: освоение территории и население.	1
59	Население Дальнего Востока. Дальний Восток: хозяйство.	1
60	Дальний Восток: хозяйство и перспективы.	1
61	Учимся с «Полярной звездой».	1
62	Россия в мире.	1
63	Геополитическое влияние России.	1
64	Экономическое влияние России.	1
65	Внешнеторговые отношения современной России. Практическая работа: «Анализ показателей внешнеторгового оборота России».	1
66	Готовимся к экзамену: экспресс – контроль.	1
67	Итоговый тест за курс 9 класса.	1
68	Резервный час.	1

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат	603332450510203670830559428146817986133868575781
Владелец	Комарова Наталья Валерьевна
Действителен	С 21.04.2021 по 21.04.2022

География 5-9

ВНИМАНИЕ!